參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。講師解析：獎懲屬于品德評價法。

2.B。講師解析：政治經濟制度決定教育的性質。

3.B。講師解析：巴班斯基提出了“教學過程最優化”思想。

4.A。講師解析：參加考試是學生享有受教育權的表現形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權。

5.C。講師解析：題干體現了尊重信任與嚴格要求相結合的德育原則。

6.C。講師解析：1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

7.D。講師解析：教育內容、教育材料、教育手段都屬于教學媒介。

8.B。講師解析：政治課與其他學科教學是我國學校對學生進行德育的基本途徑。

9.B。講師解析：馬克思主義認為教育是培養人的社會活動。

10.C。講師解析：潛伏學習是指在無獎賞時能夠發生的，但在有需求時才表現出來的學習過程。例如，在沒有直接獎賞時，收集和儲存信息，以備將來之需。

11.C。講師解析：智齡(6)除以實齡(5)乘以100，等于120。

12.A。講師解析：理解是學生掌握知識的中心環節。

13.D。講師解析：學科課程標準是編寫教科書的直接依據。

14.B。講師解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

15.A。講師解析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接地認識。科學家通過觀察動物這個媒介來認識地震，所以體現的是思維的間接性。

16.D。講師解析：道德意識是人們在長期的道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養學生具有的道德品質，主要就是培養學生的道德意識。

17.C。講師解析：刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象叫感覺適應。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發生變化的現象叫感覺對比。一種感覺兼有另一種感覺的心理現象叫聯覺。該題中，走進橙色的房間引起溫暖的感覺，這是聯覺。

18.D。講師解析：教育的功能有社會功能和本體功能，選項A、B、C都屬于社會功能，只有D屬于本體功能。

19.D。講師解析：“教學有法，但無定法。”要求教師在教學中應敢于創新，體現了教師勞動的創造性。

20.B。講師解析：《教師資格條例》第二十條規定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。

二、填空題

1.演示法

2.成熟

3.心理過程

4.理解教材

5.氣質

6.感覺

7.觀念性、內潛性、簡縮性

8.社會主義核心價值體系

9.社會主義現代化建設、生產勞動

10.互補性

三、判斷題

1.√。講師解析：杜威曾經指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”。

2.×。講師解析：個性心理特征包括氣質、性格、能力。

3. √。講師解析：幸福感是教師在實踐活動中，由于感受和理解到目標和理想的實現而得到精神上的愉快和滿足。

4.×。講師解析：荀子是外鑠論觀點的代表人物，孟子是內發論觀點的代表人物。

5.×。講師解析：教育對社會發展具有反作用，但不能決定社會的發展方向。

6.√。講師解析：桑代克認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他提出了聯結一試誤理論。

7.√。講師解析：班級規模是影響課堂管理的一個重要因素，它不僅影響到班級成員之間的情感聯系，還會影響到交往模式及小群體的形成。

8.×。講師解析：題干描述的是短時記憶的容量。長時記憶的容量是無限的。

9.×。講師解析：在解決低層次事實性信息的問題時，沖動型學生更占優勢;在解決高層次問題中沉思型學生更占優勢。

10.×。講師解析：教師的職責不但是教書，更重要的是還要育人。

四、簡答題

1.【答案要點】

(1)學生是發展的人。第一，學生的身心發展是有規律的。第二，學生具有巨大的發展潛能。第三，學生是處于發展過程中的人。

(2)學生是獨特的人。第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學生是具有獨立意義的人。第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。

2.【答案要點】

(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量;

(2)有利于大面積培養人才;

(3)能夠充分發揮教師的主導作用;

(4)有利于發揮集體教育的作用。

3.【答案要點】

(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性;

(2)設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力;

(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創造性地運用于實際;

(4)發揚教學民主。

4.【答案要點】

(1)有助于理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作;

(2)有助于運用心理學原理，指導和開展當代教育改革;

(3)有助于教師判斷學生的心理健康水平;

(4)有助于教師依據心理學知識進行自我教育。

5.【答案要點】

(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現。

(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。能夠把知識經驗長時間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現。

(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。它是指對于所識記的材料，在再認和回憶時，沒有歪曲、遺漏、增補和臆測。

(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征，它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經驗，以解決當前的實際問題。

五、論述題

【答案要點】

(1)終身教育理念和理論是二戰后在成人教育的經驗基礎上形成的。終身教育強調人的一生應該是終身學習、終身發展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學習階段和學習結束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而形成的一種教育思想和教育制度。

(2)教師專業化是指教師個人成為教學專業人員并且在教學中越來越成熟的轉變過程。也就是指教師在整個專業生涯中，通過終身訓練，獲得教育專業的知識技能，實施專業自主，有一定的職業道德、職業素質，成為一個良好的教育專業工作者的成長過程。

(3)受終身教育思想的影響，教師專業化發展的過程實質上就是其終身學習的過程。教師專業發展主要是不斷提高自己的學科專業素養、文化素養、教育專業素養。

六、案例分析題

【答案要點】

提高記憶效果的方法主要有以下幾點：(1)明確記憶目的，增強學習的主動性;(2)理解學習材料的意義;(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解;(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料;(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量;(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

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