1.說教材

(1)教材分析：包括所說的課的科目、冊數、所在單元或章節等，在教材中所處的地位與作用，以及與前后章節的聯系，教材處理的指導思想和方法等。

(2)教學目標：要反映課程標準所確定的教學目標，不僅要符合教材內容和精神，切合學生實際，而且要準確具體。教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標。

(3)教學重、難點：一般每節生物課的重點也就是本節課的教學重點，而難點是指學生難以理解、難以接受的地方。在實際教學中，往往教學重點就是教學難點。

在這一步驟中的要求是：①要講清教材的地位、特點和作用;②教學目標要全面、明確、恰當，符合教材和學生實際，并能說出依據;③教學重點、難點把握準確;④教材處理恰當，符合教學實際。

2.說教法

(1)說教法組合及其依據。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則。一般一節課以一至二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據要從教學目標、教材編排形式、學生知識基礎與年齡特征、教師的自身特點，以及學校設備條件等方面說明。

(2)說教學手段及其依據。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代化的教學手段。關于教學手段的依據，要聯系教學目標、教材內容、學生的年齡特征、學校設備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。

在這一步驟中的要求是：①本課的教法選擇及理論依據;②面向全體，因材施教，主體突出;③注重實踐活動，充分調動學生學習的主動性和積極性;④重視學習興趣和道德情感的培養。

3.說學法

高中生物課的學法，主要包括生物感性材料的觀察方法、學習生物知識的常用方法、再現與保持的記憶方法、學習生物基本技能的方法和運用生物知識解決問題的方法等。學法指導的依據，可以從該課的知識培養目標、學生基礎(包括知識基礎與能力基礎)與年齡特征、教法選擇與教學手段等方面作出說明。

在這一步驟中的要求：重視學習方法的指導，學習習慣的培養和學習能力的提高。

4.說教學過程

(1)說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的時序安排及其內部結構。如如何導入新課、如何使用相關直觀教具、如何提問和組織討論、各教學環節之間如何過渡、如何小結等。整個教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。要逐點解釋教學思路設計的依據，依據的解釋要聯系教法、學法、教學手段、學生的認識規律等方面加以說明。

(2)說各教學環節的時間分配，并聯系教材內容、學生基礎和教學方法等說出依據。

(3)說板書設計及其依據。說板書設計，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式。板書設計要注意生物知識的科學性、系統性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據可聯系教學內容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。

在這一步驟中的要求是：①整體設計新穎、合理，有理論性;②教學方法、教學媒體的選擇符合教學原理，切合學生實際，適應教學要求;③重要教學環節的設計合理，思路清晰，環環相扣;④教學過程中充分發揮學生的主體作用，使學生積極、主動參與教學活動;⑤練習設計緊扣目標，具有鞏固、深化、拓展知識的作用。

5.說教學反思

(1)反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化等。

(2)反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等。

(3)本課教學中你最滿意的地方有哪些?為什么?

(4)本課教學中存在哪些問題?如何改進?

根據我多年來對說課的觀察和理解，我認為，說課不是教案的細化，不是教學過程的簡單復述，不是某章某節教材內容的具體分析。好的說課，應包括對課標的理解，對教材的解讀，對學情的分析，對教學過程的預設，以及對輔助手段的選用等。一句話，通過說課，展示你對某節課的思考和處理過程。說課稿的撰寫雖然不必拘泥于固定、呆板的模式，但其落腳點是“說”，因此在語言表述上，要注意通俗簡練，生動形象，連貫流暢，既要將抽象的概念形象化，將深奧的道理淺顯化，又要善于描繪，想方設法在樸實之中見文采情趣，從而優化說課的效果。

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