一、德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

1.學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。學生思想品德的形成與發展，即這四個心理因素的形成與發展的過程，學校德育過程也就是對這四個品德心理因素的培養過程。

知即品德認識，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。品德認識是學生品德形成的基礎。情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度。品德情感是學生產生品德行為的內部動力，是實現轉化的催化劑。

意即品德意志，是人們為實現一定的品德行為目的所做出的努力的過程。品德意志是調節學生品德行為的精神力量。

行即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識、情感以及由品德需要產生的品德動機的行為定向及外部表現。品德行為是衡量品德水平的重要標志。

2.德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行幾方面和諧發展的目的。

二、德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程

在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。教育者應當自覺利用矛盾運動的規律，促進學生思想矛盾向社會需要的方向轉化。

學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程，斗爭的過程也是學生品德不斷發展的過程，這一規律要求教育者高度重視培養學生的自我教育能力，發揮學生在德育過程中的主觀能動性。

三、德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程

1.活動和交往是品德形成的基礎。個體的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發展起來的，并最終通過活動和交往的過程表現出來。有目的地根據德育目標和思想品德的形成規律設計實施活動，能加快個體品德發展的速度，對學生品德發展方向起規范和保證作用。

2.學生在活動中，必定受到多方面的影響，其中既有校內的正式影響，又有校外的非正式影響；既有積極正面的影響，也有消極負面的影響。學校德育應在多方面影響中發揮主導作用，抵制負面消極影響，將各種積極正面的教育影響統一到教育目的上來，形成學校、家庭、社會教育的合力，促進學生良好品德的形成和發展。

四、德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程

1.德育過程是一個長期的過程。一方面，隨著人類社會的不斷進步，德育要在內容、手段、方法等方面不斷加以調整和補充，另一方面，知、情、意、行等心理因素的培養提高也需要長期的訓練和積累，這就決定了德育過程必然是一個長期的、堅持不懈的過程。

2.德育過程是一個反復的、逐步提高的過程。學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩定，品德發展容易出現反復，這就要求教育者要正確認識和對待這種現象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。

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