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教育制度這一章在教育學中不算特別重要的一個考點，但是里面有兩個考點卻是考察頻率比較高的。今天我們講的學校教育制度在形式上的發展這個知識點就是其中之一，所以今天我們就專門講講這一部分的內容，幫大家梳理一下。

首先我們需要識記一點,那就是學校教育制度在形式上是經歷過三個階段的，就是前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。這里會出多項選擇題的，因此需要大家一定要記住。當然，僅僅記住這個是不夠的，考察的更多的還是每個階段的一些特點，這部分需要大家著重記憶和背誦。

首先前制度化教育，前制度化教育始于人類早起的原始社會教育，趨于定型的形式教育，即實體化教育。這里就是這個實體化教育需要大家注意，考的比較多的就是這一點。實體化教育有以下特點：1.教育主體確定;2.教育對象相對穩定;3.形成系列的文化傳播活動;4.有相對穩定的活動場所和設施等;5.由以上因素結合而形成的獨立的社會活動形態。這幾點描述需要大家記住，一看到這樣的描述就知道是實體化教育的特點，同時也要知道這屬于前制度化教育。其實簡單來理解，大家可以這樣記，所謂的實體化教育就是學校出現以后的事，我們在前面講教育的發展歷程的時候講過古代教育的特點里有一條，尚未形成復雜的結構體系，其實指的就是前制度化教育。所謂制度化，就是教育體系規定得很清楚，比如入學年齡、修業年限等等這才叫制度，而古代學校是沒有的。那什么時候才有這些了呢，就是我們要講的下一個階段，制度化教育。

制度化教育主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外，還包括適合于全日制職業技術訓練的許多專業課程和教學機構。其實簡單來講，所謂制度化教育就是近代的學校系統，近代之后學校才形成了復雜的結構體系，因此這里有個常考的點需要大家注意，就是近代學校系統的出現，開啟了制度化教育的新階段，有時候也會說成學制的出現是制度化教育的標志，也可以，因為有了近代學校系統才有了學制嘛。這是一個單選題的考點。同時，還需要大家記住的是我國近代制度化教育興起的標志，那就是清朝末年的“廢科舉、興學堂”，這也是比較愛考察的一個點。

最后就是非制度化教育了，非制度化教育提倡的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內。”，這句話就非常重要，就會問你教育不應再限于學校的圍墻之內體現的是哪個階段的特點，這是需要大家記住的，那就是非制度化教育。另外，還需要大家理解一下，教育不應再限于學校的圍墻之內其實就是要構建一個學習化的社會，就是提倡終身學習，這個有時候也會涉及到，需要大家注意。

這就是學制在形式上的發展，需要大家掌握的內容，希望通過今天的梳理，能讓大家備考起來更輕松。

牛刀小試：

1.“教育不應限于學校圍墻之內”是哪個階段的特點( )。

A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.無制度化

【答案】C。解析：教育不應限于學校圍墻之內是制度化教育的典型特點

2.我國近代制度化教育興起的標志是( )。

A.鴉片戰爭 B.清朝末年的“廢科舉，興學堂”

C.辛亥革命 D.壬子癸丑學制

【答案】B。解析：我國近代制度化興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學堂”。

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