定義：以促進學生全面發展為目的，以提高國民素質為宗旨的教育。

基本內涵：

(1)素質教育是面向全體學生的教育；

(2)素質教育是促進學生全面發展的教育；

(3)素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育；

(4)素質教育的宗旨是提高國民素質。

2.試述創新教育及其在素質教育中的地位?

創新教育是素質教育的核心。地位：

(1)創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。

(2)創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所。

(3)重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

3.素質教育的實施策略、如何實施素質教育?

(1)提高認識，更新觀念

a.要認識到實施素質教育是歷史發展的必然選擇。b.樹立素質教育觀念。

(2)建立素質教育機制

a.充分發揮政府作用。b.加大教育督導力度。c.提高教育評價的科學性。d.加強各級各類教育之間的溝通和銜接。

(3)建立素質教育運行機制

a.改革內部管理體制。b.提高校長和教師的素質。c.完善課程體系，優化教學過程。

4.素質教育應避免哪些誤區?

(1)素質教育就是不要尖子生：這是對素質教育“面向全體學生”的誤解，素質教育堅持面向全體學生，意味著素質教育要使每個學生得到與其潛能相一致的發展。

(2)素質教育就要學生什么都學、什么都學好：這是對素質教育“使學生全面發展”的誤解，素質教育強調為學生的發展奠定基礎，同時又要發展學生的個性，因而素質教育對學生的要求是合格加特長。

(3)素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業，這是對素質教育“使學生生動、主動和愉快發展”的誤解。素質教育要學生刻苦學習，因為只有刻苦學習，才能真正體會到努力與成功的關系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信息和毅力。

(4)素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者：這種對素質教育倡導的“學生主動發展”和“民主平等的師生關系”的誤解。這種觀點忽視了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。 教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是發展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發展的主體。這就決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發者，其次才是學生的合作者、幫助者和服務者。

(5)素質教育就是多開展課外活動，多上文體課：這是對素質教育形式化理解。素質教育是我國全面發展教育在新形勢下的體現，因而它一方面體現了新形勢對教育的要求，另一方面又要符合教育的本質要求。教育的本質是培養人，培養人的基本途徑是教學，學生的基本任務是在接受人類文化精華的過程中獲得發展，這就決定了素質教育的主渠道是教學，主陣地是課堂。

(6)素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試：這是對考試的誤解，考試包括百分制考試并沒有錯，要說錯的話，那就是應試教育中使用者將其看作是學習的目的。考試作為評價的手段，是衡量學生發展的尺度之一，也是激勵學生發展的手段之一。

(7)素質教育會影響升學率：這是對素質教育內涵的誤解。首先素質教育的目的是促進學生的全面發展，素質教育的宗旨是提高國民素質，升學率只是衡量教育質量的標準之一。其次，真正意義的素質教育不會影響升學率，是因為素質教育強調科學地學習、刻苦的學習、有針對性的學習。這樣有助于升學率的提高。

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