遺傳、環境、和學校教育、個人主觀能動性。

2.什么是遺傳及其作用？

遺傳是通過遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點，包括機體的構造、形態、感官和神經類型的特征等。

遺傳作用：為人的身心發展提供物質基礎，為人身心發展提供可能性。

3.什么是遺傳素質？如何理解遺傳素質在人的身心發展中的作用？

遺傳素質：通過遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點，包括機體的構造、形態、感官和神經類型的特征等。

遺傳作用：

(1)是人的發展的生物前提；

(2)遺傳素質的個別差異為人的身心發展的個別差異提供最初的可能性；

(3) 遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段；

(4) 不宜夸大遺傳素質的作用。

4.什么是環境？如何理解環境在人的身心發展中的作用？

環境：是圍繞在人的周圍并對人的生存和生活作用的因素。

作用：

(1) 環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；

(2) 環境決定人的身心發展方向、水平、速度和個別差異；

(3) 環境的決定作用是通過人的內部因素實現的。

5.試分析學校教育在人的身心發展的作用及其表現？

學校教育對人的身心發展起主導作用。表現：

(1)對于個體發展做出社會性規范；

(2)具有加速個體發展的特殊功能；

(3)對個體發展的影響具有即時和延時的價值；

(4)具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

6.為什么說學校教育在人身心發展中起主導作用？

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；

(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的；

(3)學校教育能有效的控制和協調影響學生發展的各種因素。

7.初中少年期的年齡特征？

(1)12、13歲至15、16歲，是人生過程中后個身心變化劇烈的時期。心理學家稱為“危險期”或“心理斷乳期”，意味著在這一時期，學生將從心理上擺脫對成人的依賴，表現出追求獨立的傾向。

(2)身體狀態的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。

8.初中教育的個體發展任務？

(1)促進少年身心發展方面的任務，是給少年獨立的要求以理想自我；

(2)在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春生理變化的必然性和意義；

(3)認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養；

(4)情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗；

(5)自我能力方面，應幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準，這一階段也是培養初中自我認識能力的起始階段。

9.高中青年期的年齡特征？

(1)是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期；

(2)青年成為人生最富有浪漫和銳氣的時期，也是人生的定向時期、個性的定型時期和個體從準備投入社會生活向正式投入社會生活轉變的時期。

10.高中教育的個體發展任務？

(1)學校在保證學生身體健康和心理健康方面依然負有重要的責任；

(2)幫助青年正確認識和處理個人與社會的關系，這是使學生會對今后生道路作出正確自主選擇的重要條件。

更多教師招聘面試內容，請訪問新公教育 QQ群671748890

新公教育為你提供更多考試資訊和招聘公告可關注微信公眾號【新公教育（cqxgjy）