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在申論備考中，很多同學(xué)會覺得歸納概括題是最簡單的，每一次都能夠把要點準確全面的概括出來，但又總覺得缺了什么，得的分不少，但也不高。其實，歸根結(jié)底還是缺了“靈魂”，也就是要點前面的主旨句。歸納概括可以理解為在亂沙中淘金，也就是要從沙子堆里把要點的關(guān)鍵詞找出來，淘出金子后再根據(jù)金子的成色不同進行歸類，然后將金子捏塑成完整的形狀，最后給這個形狀命個名，這個過程對照我們的做題，就是找點—合并—整合—主旨句的過程。而最后的主旨句即是對要點意思的總領(lǐng)，又是整則材料的提煉。但是大部分同學(xué)掌握不了其中的要領(lǐng)，覺得歸納概括的主旨句很難，其實，我們一旦把握主旨句在材料中的規(guī)律，就變得簡單了。

首先，主旨句是對要點的總結(jié)與概括，所以只要找到材料中的總結(jié)性表述，潤色一下就可以得出主旨句，例如：“P鄉(xiāng)全面開展了教師家訪工作。老師們送育上門，在學(xué)生家庭密集的院壩、樓棟等地，召開院壩家長會或樓棟家長會，宣傳教育政策、傾聽家長意見。”材料中就兩句話，第一句是對第二句的提煉，所以主旨句就可以寫成“開展教師家訪或教師家訪”。再例如：“在‘引進’的概念上進一步深化并落實：以借智的方式引進戰(zhàn)略性、全局性、規(guī)劃性人才——在全國范圍內(nèi)建立起一個智庫團隊。”材料中的冒號直接說明第一句的總結(jié)性，主旨句就可以寫成“深化落實‘引進’的概念”。此一種是最簡單。

其次，主旨句要能夠包括后面要點的主要特征，如果后面要點是多個合并為一個，那這種情況就直接可以從要點的相同之處得出。例如：“這類創(chuàng)業(yè)不需要太高成本，往往一個想法，一份風(fēng)險投資就可以做起來。創(chuàng)業(yè)的可選空間變大了，且較少受到家庭背景、所支付成本和教育程度的限制。90后的父母有很強的經(jīng)濟能力和社會人脈，不但不需被養(yǎng)，還能幫到子女。”材料中的支付成本和家庭背景兩個點都隸屬于創(chuàng)業(yè)空間大這個點的范疇，若兩個合并為一個，那“創(chuàng)業(yè)可選空間大”即可作為這個要點的主旨句。

最后，主旨句是要點的總結(jié)，若材料沒有，需要從更深層面進行概括提煉。例如：“你是貧困戶，又干不了重活，村里已經(jīng)推薦你擔任護林員了。不光是你，縣里開展的護工培訓(xùn)和扶貧車間招工，咱村人都能沾上光。咱村離C村近，C村的旅游還可以帶動咱村的發(fā)展。”材料中提到的就業(yè)、旅游發(fā)展，可以看出，這個段落的行為是要幫助村民更可持續(xù)的發(fā)展，因此，主旨句就可以寫成“謀取長遠發(fā)展”。

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