1.教師的學(xué)生觀分析：

一是認(rèn)識(shí)到學(xué)生都是可教育的，每個(gè)學(xué)生在整體心理素質(zhì)方面都有不同的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)。

二是認(rèn)識(shí)到學(xué)生在潛意識(shí)層中，都有認(rèn)為自己有成為學(xué)生的可能。

三是應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有發(fā)展的惰性的，即學(xué)生往往因發(fā)展目標(biāo)的達(dá)到具有困難性，需要自我努力，而產(chǎn)生退縮感。

2.教師的自我定位觀的分析：

一是教師是一個(gè)寬容而工整的人;

二是教師應(yīng)是一個(gè)熱情關(guān)注學(xué)生的人，教師年長(zhǎng)于學(xué)生，又在知識(shí)能力上豐富、強(qiáng)于學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師含有畏懼感;

三是教師應(yīng)當(dāng)是努力使學(xué)生進(jìn)步的人。

3.教師在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中應(yīng)做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異：

(1)對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫?

(2)公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng);

(3)在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異;

(4)辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化;

(5)不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。

4.教師與學(xué)生人格平等主要體現(xiàn)在：

(1)不要用高高在上的眼光看待學(xué)生;

(2)和小學(xué)生交流，交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等;

(3)要求學(xué)生做到的教師首先要自己做到，不凌駕于學(xué)生之上;

(4)不以個(gè)人的或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具;

(5)理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為表現(xiàn)。

5.教師以情感人，樂(lè)于幫助學(xué)生的細(xì)節(jié)要求：

(1)在課堂教學(xué)中語(yǔ)言生動(dòng)，有幽默感;

(2)在講課的過(guò)程中，真誠(chéng)流露自己的感情，用自己的感情去感染學(xué)生;

(3)會(huì)多介紹一些課本中沒(méi)有的事情或問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我;

(4)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，積極想辦法幫助解決;

(5)學(xué)生有疑惑時(shí)，主動(dòng)訊問(wèn)，熱情解答。

6.優(yōu)化師生關(guān)系的協(xié)調(diào)方式的分析：

(1)教師在管理、知道、勸告、教育學(xué)生時(shí)應(yīng)目力讓學(xué)生提出自己的意見(jiàn)、看法，當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生充分探討，以民主集中的形式確定管理、知道、勸告、教育的內(nèi)容層次及達(dá)到的目標(biāo)。

(2)教師在幫助、關(guān)懷學(xué)生時(shí)應(yīng)采用有趣、富有人情味的表達(dá)方式。

7. 師生關(guān)系建立中的難題的分析：

(1)學(xué)生視與教師形成良好關(guān)系為討好老師。

(2)教師視師生關(guān)系為純紀(jì)律關(guān)系，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)處罰管理學(xué)生的現(xiàn)象。

(3)教師在協(xié)調(diào)師生關(guān)系中的忌語(yǔ)。

8.教師在公正對(duì)待學(xué)生方面的“偏愛(ài)”、“偏見(jiàn)”的危害性：

教師在公正對(duì)待學(xué)生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)和對(duì)差生的偏見(jiàn)。

(1)教師對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)很容易使那些自覺(jué)性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進(jìn)而放棄某門(mén)功課的學(xué)習(xí)。

(2)教師對(duì)差生的偏見(jiàn)，就是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生的歧視，就會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，進(jìn)而造成學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)等，給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的傷害。

十一、教師間關(guān)系的教師職業(yè)道德修養(yǎng)

1.教師與同事關(guān)系的類(lèi)型及特點(diǎn)分析：

自重型：這類(lèi)教師往往有較強(qiáng)的個(gè)性特征，對(duì)問(wèn)題有較強(qiáng)的自主認(rèn)識(shí)，并能作出相應(yīng)的決定。

親和型：這類(lèi)教師對(duì)人一團(tuán)和氣，對(duì)于同時(shí)的要求往往能盡力去做，他們一般不在背后講同時(shí)的壞話。

排斥型：這種類(lèi)型的教師往往因?yàn)樽约耗芰Α⒅R(shí)或興趣愛(ài)好與整個(gè)教師群體存在差異，被群體排斥。

2.教師間人際交往應(yīng)注意的問(wèn)題：

(1)尊重別人才能證明你是有真正自尊的人;

(2)和藹的態(tài)度——縮短人際關(guān)系距離;

(3)直言相告，以陳述事實(shí)表明態(tài)度;

(4)堅(jiān)持原則，友誼才能長(zhǎng)存。

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