一、道德、職業道德、教師職業道德

1.道德：是人類社會特有的現象，屬上層建筑，是特殊的意識形態，是人們共同生活及其行為的準則和規范。

人們共同生活，必須以法律來維護穩定的秩序，即以強制性的手段約束和協調人們的行為、人際的關系。而在法律之外，必須輔以輿論、傳統和內心信念，以善惡為評價標準，維持人們的行為規范。這樣一些行為規范的總和，就是道德。道德在不同社會中表現為不同的行為原則、規范、準則，但它們往往有適用于不同社會制度的一些共同部分，并有一定的歷史繼承性。

道德與政治、法律一樣，都是調整人們行為的手段之一。道德不同于政治、法律之處，在于它依賴于人們的行為自覺，而不帶有強制性。中國古代傳統文化講究“正心”、“修身”、“慎獨”、“吾日三省吾身”，都是強調道德的內在感悟和靜修養成。今天實施素質教育，要造就一代“四有”新人，“四有”之一，就是“有道德”。

2.職業道德：是人們在職業生活中應該遵循的基本道德。

(1)職業：是人們由于社會分工而長期從事的具有專門職務的特定職責，并以此作為主要生活來源的社會活動(勞動)。

通常說的“三百六十行”，泛指各種職業。中國古代把職業分為“勞心者”和“勞力者”兩大類。如孟子說：“或勞心，或勞力：勞心者治人，勞力者治于人;治于人者食人，治人者食于人：天下之通義也。”從善惡標準看，可分為正當職業和不正當職業。正當職業具有促進社會發展的作用和意義。我們所說的職業道德，指正當職業道德。

(2)職業道德：是從事一定職業的人在工作崗位上同社會中的其他成員發生聯系的過程中，逐漸形成和發展的。

職業道德種類繁多，因職業不同而不同，但都具有鮮明的職業性、穩定性、連續性，一般都比較簡明具體，容易實行，而且有很強的行業針對性和功利性、服務性(為社會經濟生活服務)。職業道德受階級道德影響，體現階級道德的要求;同時，又受社會公共道德約束，體現社會公德的要求。社會主義職業道德，體現“為人民服務”精神、集體主義原則和“五愛”(愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義)的基本道德要求。在此基本要求之下，各行各業結合自身特點，通過公約、守則、責任制等形式，促使職工忠于職守，鉆研業務(技術)，遵守紀律(秩序)，服從指揮(安排)，團結協作，以推動本職業的發展。

職業道德的特點：第一，內容的穩定性;第二，形式和行為尺度的多樣性;第三，適用對象的限定性。

3.教師職業道德：指教師在自己的教學生活中，調節和處理與他人、社會、集體、工作等關系時，必須遵守的行為規范和行為準則，以及在此基礎上表現出來的觀念意識和行為品質。

由于所在崗位的特殊性，教師道德行為比別的職業顯得更直觀、更具體、更全面、更高尚。因為教師面對的不是流動的顧客和任意的觀眾，而是相對固定的社會群體(學生)，不僅長期置于這個群體的注視之下，而且還會影響這個群體的健康成長。在這個群體的背后，還站著另一個更龐大的群體(家長)，他們對教師抱有極高的期望，要求教師能成為子女成長的楷模。在今天，教師職業道德水平的高低，還影響到教師自身綜合素質的高低。加強教師職業道德教育，提高教師道德素質水準，不僅是中小學教師隊伍建設的一項基本任務，也是加強中小學教師思想政治工作的一項基本內容，更是社會主義精神文明建設(有中國特色的社會主義文化建設)的一個重要組成部分

二、教師職業道德

(一)教師職業道德的本質：

馬克思主義對教師職業道德的認識是，教師職業道德既不是人自造的，也不是上天或神的意志，它的本質蘊藏于反映社會生活的教育實踐中。

1.教師職業道德產生于教育實踐，是反映教育中人與人的關系的教育意識。

2.教師職業道德是特殊的規范調解方式。

3.教師職業道德具有實踐精神。

(二)教師職業道德的功能：

1.具有特殊認識的功能。表現在：

(1) 教師職業道德在認識的角度和范圍上，對教師與社會、教師與他人之間的利益關系提供了現實的信息;

(2)教師職業道德關于行為準則、習慣、情緒、信念、理想的界定表達了其對現實教育認識的成果，具有評價性、征兆性和輪廓性;

(3)教師職業道德認識的基礎和確證其認識成果的標準是教育實踐;

(4)教師職業道德的認識主體是整個教育領域的各種教育組織，每個教育者，由于認識主體的廣泛性而最廣泛的反映著教育現象。

2.教師職業道德具有特殊的調節功能。表現在：能夠從教育現實利益的角度，特別是教育活動中個人對教育集體和他人的態度角度去調節各種教育活動和教育關系。

3.教師職業道德具有特殊的遷移功能。通過教育工作者將反映人類文明精華的道德意識、規范遷移到受教育者身上，以潛移默化的形式塑造受教育者的心靈。

(三)教師職業道德基本原則有三個方面的內容：

一是忠誠于人民教育事業;二是全面育人;三是為人師表。

(四)教師職業道德規范的構成因素：職業理想、職業態度、職業紀律、職業技能、職業作風、職業責任、職業榮譽、職業良心。

(五)教師職業道德的基本特征：

①從教師的社會責任來看，師德具有全局性;

②從教師的社會地位來看，師德具有超前性;

③從教師職業及個人素質來看，師德具有導向性;

④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業的示范性。

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