答：學生學習的特點是：

(1)間接性學習為主，直接性學習為輔；(2)組織計劃性；(3)有效性；(4)年齡差異性；(5)學生學習的面向未來性。

2.桑代克提出的三條基本學習規(guī)律是什么？

答：準備律、練習律(應用律、失用律)、效果律。

3.簡述強化的類型和技巧。

答：強化的類型有：

(1)依據強化間隔狀況分類：固定間時強化、靈活間時強化、固定間次強化、靈活間次強化；

(2)根據行為后果分類的強化類型：正強化(增加刺激，增強行為)、負強化(減少刺激，增強行為)、懲罰1(增加刺激，減少行為)、懲罰2(減少刺激，減少行為)；

(3)依據強化的性質分類：原級強化和次級強化、替代強化和自我強化。

技巧：(1)控制強化量；(2)安排強化程序：(靈活使用固定和靈活強化)；(3)即時強化和延遲強化的轉換使用。

4.簡述布魯納發(fā)現學習理論的要點。

答：(1)學習是一個主動的認知過程；(2)對兒童心理發(fā)展實質的看法：從依賴刺激到減少刺激；(3)重視學習過程；(4)強調形成學習結構；(5)強調直覺思維的重要性；(6)強調內部動機的重要性；(7)強調基礎學科的早期學習；(8)強調信息提取；(9)提倡發(fā)現學習。

5.試分析發(fā)現學習的優(yōu)點和條件。

答：優(yōu)點：(1)發(fā)揮智力潛力；(2)使外部獎勵向內部動機轉移；(3)通過對外信息的發(fā)現，學會以后發(fā)現問題的最優(yōu)方法和策略；(4)幫助信息的保持和探索。

條件：(1)學生方面的條件，要求學生有相當知識與經驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發(fā)現的動機和態(tài)度；(2)教師方面，要求教師具有較高的知識和教學指導水平；(3)教材方面，必須把原發(fā)現過程改編成適合于學生在課堂上再發(fā)現的過程。

6.簡述有意義接受學習理論的要點。

答：(1)有意義接受學習是學生學習的主要形式。

(2)有意義學習的標準：“建立實質性聯系”；新舊觀念之間的聯系是非人為的，是一種合理的、別人可以理解，自然的而非人們主觀強加的關系。

(3)有意義學習的條件：學習材料必須具備邏輯意義(客觀)；學習者認知結構中必須具備適當的知識基礎(主觀)；學習者必須具有有意義學習的心向(主觀)。

(4)有意義學習的類型：代表性學習、概念學習、命題學習。

7.什么是“掌握學習”？它對我們有何啟發(fā)？

答：掌握學習是指任何學習，不管多么復雜，都可以通過對教學目標的分析，而被分解成很細小的相繼成分；通過掌握每一個相繼成分，任何學生都可能掌握甚至最復雜的知識技能。他強調，幾乎所有學生都能達到掌握90%以上學習材料的目標，區(qū)別僅為花費時間有長短，提倡用形成性評價和綜合總結性評價取代傳統(tǒng)的測驗方法。

啟發(fā)：教學中雖好，但很難達到。

8.試分析人本主義心理學提出的教學任務。

答：(1)增加學生的自我意識和獨立性；(2)幫助學生為自己的學習負責；(3)增加創(chuàng)造性；(4)發(fā)展對藝術的興趣；(5)增強好奇心。

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