一、教師職業道德修養的概念及意義

教師職業道德修養特指教師在職業活動中按照一定的職業道德原則和規范，進行自我鍛煉和自我改造，以及所形成的道德品質和所達到的道德境界。教師職業道德修養的根本目的在于通過對職業活動的認識和實踐，培養教師高尚的職業道德品質，把職業道德的基本原則與規范自覺地轉化為內心的要求和信念，逐步形成良好的職業行為習慣，成為具有高尚職業道德、受社會歡迎的教師。

教師職業道德修養不僅是培養教師職業道德的首要環節，也是加強社會主義職業道德建設的迫切要求。首先，教師職業道德修養是提高教師職業道德水平和促進個人進步與發展的必由之路；其次，只有加強教師職業道德修養，才能發揮教師職業道德的社會作用。

二、教師職業道德修養的內容

教師職業道德修養的內容包含兩個方面：一是職業道德意識修養，二是職業道德行為修養。具體說來，教師職業道德修養主要包括職業道德理想、知識、情感、意志、信念和行為習慣六個方面。

(一)樹立遠大的職業道德理想

職業道德理想是職業道德要求的重要組成部分。有了崇高的職業道德理想才能產生模范遵守職業道德的行為。職業道德理想是社會理想在職業選擇和實踐中的具體體現，在人們的社會生活中占有重要位置。

確立崇高的職業道德理想，一是要把個人志愿與社會需要結合起來；二是要正確處理教師職業選擇與教育才能的關系；三是要正確看待教師的社會地位和待遇；四是要正確看待教師工作的苦與樂。

只有這樣，教師才能樹立崇高的職業道德理想，忠于人民的教育事業。職業道德理想體現了教師職業道德要求的本質。

(二)掌握正確的職業道德知識

職業道德知識指人們對于客觀存在的職業道德關系以及處理這種關系的道德原則、規范的認識。

它包括職業道德觀念的形成和職業道德行為判斷能力的提高。

學習和掌握教師職業道德知識是教師職業道德修養的首要環節和最初階段。職業道德知識是職業道德情感產生的依據，是職業道德意志鍛煉的內在動力，是決定職業道德行為傾向的思想基礎。事實證明，在教師職業活動中，有些人之所以出現違反職業道德的不良行為，其重要原因之一就是缺乏對教師職業道德的基本認識，缺乏起碼的教師職業道德評價與選擇能力。加強教師職業道德修養，提高教師職業道德認識水平，首先要從教師職業道德理論、原則和規范的基本知識的學習入手，其次要把職業道德理論學習和職業道德實踐緊密地結合起來，在具體的教育活動中促進教師職業道德認識水平的提高。

(三)陶冶真誠的職業道德情感

職業道德情感是指人們對現實生活中職業道德關系和職業道德行為的好惡情緒，如人們通常對高尚的職業活動產生敬仰和尊重，對違反職業道德的行為產生憤恨和憎惡之情等。教師只有培養起真誠的職業道德情感，才會真正從內心熱愛自己所從事的職業，潛心鉆研業務，盡職盡責地做好本職工作。教師職業道德情感包括以下幾方面內容：

1.職業正義感。職業正義感是一種最基本、最高尚的道德情感。它要求教師以公正平等的態度來處理人與人、人與社會之間的職業道德關系，維護國家、集體和人民群眾的正當合法權益，并同一切危害國家、集體和人民群眾的行為作堅決斗爭。

2.職業責任感。職業責任感是教師在職業道德活動中形成的對他人或社會應負責任的內心體驗和道德情感，它既是職業道德行為的出發點，又是激勵教師實現某種職業道德目標的動力。

3.職業義務感。職業義務感是教師在履行自己職業責任的過程中產生的一種使命感。職業義務是社會道德義務的一部分，是社會道德義務在人們職業活動中的體現，是勞動者對本職工作、他人和社會所承擔的道德上的使命和義務。教師只有具備了強烈的職業義務感才能真正熱愛工作，否則就會敷衍塞責。

4.職業良心感。職業良心感是教師對自己的職業道德行為、對自己同他人及社會職業道德關系的自覺意識和自我評價能力，是一種對職業關系和職業活動是非、善惡的內心體驗。它是教師職業責任感和義務感的發展，并與教師對職業道德行為的選擇和職業道德實踐緊密相連。職業良心對教師的職業活動具有重要的調節作用。

5.職業榮譽感。職業榮譽感是教師自覺承擔職業道德責任、履行職業道德義務之后，對社會因此而給予的肯定評價和褒獎贊揚所產生的喜悅和自豪等情感體驗。職業榮譽的衡量不是以個人的財產、特權和地位為標準，而是以對人民、對社會進步事業所作出的實際貢獻為標準。教師履行好自己的職責和義務便能受到社會的贊許和尊敬，就能得到崇高的職業榮譽。教師職業所提倡的職業榮譽是同正直、謙虛的美德結伴同行的，它排斥一切虛假和偽善。

6.職業幸福感。職業幸福感是教師在履行職業責任及其義務、獲得職業榮譽之后所產生的一種自我滿足和愉悅的情感體驗。它是教師從事職業活動最強大的精神動力和根本目的。在社會主義社會，教師應把參加職業活動、履行職業責任和義務視為自己生存發展的首要條件，并以此獲得實實在在的職業幸福。每個教師都應該摒棄利己主義和享樂主義的人生觀。

(四)磨煉堅強的職業道德意志

職業道德意志是人們在履行職業道德責任和義務的過程中，所表現出來的克服困難和障礙的能力和毅力。它是職業道德行為持之以恒的重要精神力量，也是職業道德觀念內化為人們職業道德品質的重要因素。它一方面表現在人們的道德意識活動中；另一方面表現在人們能夠排除各種困難和阻力，堅定不移地執行由職業道德動機所決定的職業道德行為。

是否具備堅強的職業道德意志是衡量教師職業道德素質高低的重要標志。只有道德意志堅強的人才能有力地控制自己的道德情感和道德行為。教師職業道德意志是產生職業道德信念和養成職業道德行為習慣的前提條件，是職業道德知識和情感轉化為職業道德信念和行為的中介環節，也是教師培養良好職業道德品質的重要條件。

(五)確立堅定的職業道德信念

職業道德信念是人們對職業道德理想和職業道德規則現實性、正義性的深刻而有根據的篤信，以及由此而產生的對自己履行的職業責任和義務的真誠信奉。它是正確的職業道德知識、真誠的職業道德情感和堅毅的職業道德意志的“合金”，也是形成職業道德行為的強大動力和精神支柱。只有形成堅定的職業道德信念，人們的職業道德知識、情感和意志才具有穩定性和一貫性，人們的職業道德行為才有堅定性。教師一旦牢固地樹立了某種職業道德信念，就能以持之以恒、堅韌不拔的精神和對工作精益求精的態度，始終不渝地遵守職業道德規則，履行自己的職責和義務，并以此為標準去鑒定、評價自己和他人職業活動的是非與善惡。

(六)養成良好的職業道德行為習慣

職業道德行為是指人們在一定的職業道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動。職業道德行為的最大特點是自覺性和習慣性。被迫的行為即使有良好的效果，也不能算是道德行為，因為真正的道德行為往往帶有習慣性。職業道德行為是衡量人們職業道德品質好壞、道德水平高低的客觀依據。職業道德修養的最重要環節就是要把職業道德原則和規范貫徹落實到職業道德行為之中，做到言行一致、知行統一。人們的職業道德知識、情感、意志畢竟都是主觀意志的東西，只有將其貫穿并體現在人們的職業道德行為中才具有現實意義。

教師職業道德修養的最終目的是要養成良好的職業道德行為習慣，使教師在沒有任何人監督的條件下也能長期自覺地按照職業道德原則和規范辦事，積極主動地選擇善良的職業道德行為，避免和杜絕邪惡的道德行為。善良的職業道德行為習慣不是偶然的、短暫的舉措，而是自然而然、習以為常的行動，它標志著教師的職業道德修養達到了較高的境界。

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