一、請簡要介紹一下墨索里尼。
【參考答案】
墨索里尼是意大利國家法西斯黨黨魁，1922——1943年任意大利首相，第二次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)犯。1925年1月，墨索里尼宣布國家法西斯黨為意大利唯一合法政黨，建立起意大利法西斯專政。1940年6月10日，意大利對英、法宣戰(zhàn)，正式加入第二次世界大戰(zhàn)。但意大利在戰(zhàn)爭中頻頻失利，這動搖了墨索里尼的法西斯統(tǒng)治。1943年，墨索里尼在意大利北部建立“意大利社會共和國”，但是他的政權(quán)已經(jīng)得不到民眾支持。1945年4月27日，墨索里尼在逃亡途中被游擊隊(duì)俘獲。第二天，墨索里尼被槍決。
二、第一次世界大戰(zhàn)后，德國與日本的處境有何相同之處?
【參考答案】
第一次世界大戰(zhàn)后，在凡爾賽——華盛頓體系下，德國作為戰(zhàn)敗國受到戰(zhàn)勝國的制裁，因而有強(qiáng)烈的復(fù)仇情緒。
第一次世界大戰(zhàn)期間，日本在東亞和太平洋地區(qū)迅速擴(kuò)張，后來，日本的擴(kuò)張受到美國等國的干涉，日本的不滿情緒高漲。
三、德國法西斯專政與日本法西斯專政有何不同之處?
【參考答案】
德國依靠納粹黨奪取政權(quán)，建立法西斯專政;日本的法西斯勢力以軍部為核心，日本在發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的過程中建立起法西斯專政。
四、歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念有哪些?
【參考答案】
1.教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展為主旨。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)要以“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)留足夠的時(shí)間和空間。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
五、簡述歷史教科書的功能。
【參考答案】
1.歷史認(rèn)識的中介和客體的功能，即學(xué)生可以通過歷史教科書的內(nèi)容來認(rèn)識歷史的客體，教科書實(shí)際上就成為認(rèn)識歷史客體本質(zhì)的一種中介。
2.提供知識范圍和數(shù)量的功能，即歷史教科書通過選擇具體的教學(xué)材料，落實(shí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識綱要，提供具體的知識范圍和數(shù)量，規(guī)范歷史教學(xué)的基本內(nèi)容。
3.思想品德教育的功能，即歷史教科書在敘述歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物時(shí)，傳遞著一定的思想、觀點(diǎn)，對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)有著教育作用。
4.發(fā)展思維能力的功能，即歷史教科書為展開學(xué)生的思維操作提供了最基本的思維材料，教科書教科書要符合自學(xué)的規(guī)律，具有自學(xué)的特點(diǎn)，便于學(xué)生的自學(xué)。
5.主體自我檢測的功能，即歷史教科書的編寫和設(shè)計(jì)要使學(xué)生及時(shí)了解自己掌握、理解和運(yùn)用知識的程度。
6.復(fù)習(xí)鞏固的功能，即教科書的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)習(xí)的效果，有利于學(xué)生對歷史知識的復(fù)習(xí)和鞏固。
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