2020重慶教師招聘備考交流群：671748890 | 歷年題庫 | 教材 | 備考課程

第一題：生活中常見的音頻格式有哪些?

【參考答案】

CD、OGG、MP3、ASF、WMA、WAV、MP3PRO、RM、REAL、APE、MODULE、MIDI、VQF等。

第二題：什么是數(shù)模轉(zhuǎn)換?

【參考答案】

數(shù)模轉(zhuǎn)換：計算機播放聲音時，需要把數(shù)字信號變成模擬電信號，再利用電信號控制喇叭震動發(fā)生。把數(shù)字信號變成模擬電信號的過程叫做數(shù)模轉(zhuǎn)換，也叫D/A轉(zhuǎn)換。

第三題：你認(rèn)為在課堂上應(yīng)怎樣評價學(xué)生?

【參考答案】

課堂評價是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力的重要手段，恰當(dāng)把握和運用信息技術(shù)教學(xué)中的課堂評價是一種能力，更是一門藝術(shù)。教學(xué)中如何避免“廉價的表揚”，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性?這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評價中如何進(jìn)行有效的激勵。所謂激勵，指的是通過刺激，激發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動力量。我認(rèn)為，有效的激勵應(yīng)體現(xiàn)以下特點：

1.注重情感投入

“感人心者，莫先乎情。”同樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動機力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評價應(yīng)該注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。如“確實有頭腦”、“很有自己的見解”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。

2.要有針對性

教師的評價一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向。如讓學(xué)生朗讀課文，完了只說一句“好，不錯”，這是無效評價。如果能針對性地?fù)Q成“讀得響亮、流利，很好!如果在速度上再放慢一些、注意停頓、注意某一處的語氣。”等等，這樣的評價一分為二，具有辨證性，針對性強，有的放矢，不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的目標(biāo)，也會感到被關(guān)懷后的溫暖。

3.講究語言機智

充滿機智的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《林海》一課，當(dāng)研究大興安嶺為什么美得不空洞時，有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞。”教師馬上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺?”頓時課堂里一片笑聲，這個學(xué)生也高興地笑了。這樣的評價是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機引發(fā)的，不僅有很大的激勵作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，使評價成為教學(xué)內(nèi)容的有機組成。

4.重視歸因心理

心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績時，也歸因于“運氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。

5.突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能

此次課程改革響亮地提出，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出了評價促進(jìn)發(fā)展的功能。發(fā)展性評價的關(guān)鍵，要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。發(fā)展性評價的核心是重視過程，評價是主客體之間的互動過程，評價作為一項活動，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強調(diào)評價雙方的溝通、協(xié)商，評價才能促進(jìn)人的發(fā)展。另外，發(fā)展性評價強調(diào)評價給多次機會，重視評價對象在過程中的轉(zhuǎn)變，在形成終結(jié)性評價之前，教師會給學(xué)生指導(dǎo)、幫助，并給以再次改正、修正的機會。比如在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采用“你敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換。”“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半再想想，老師相信你一定會想出來的。”“我覺得這一句讀得不夠好，你再試一試。”“這下好了，一點就通，你真棒!”教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，使他們在引導(dǎo)激勵下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強學(xué)習(xí)信心。如平時不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點兒合理的內(nèi)容，也就應(yīng)給予充分肯定。這好比一顆斷樹，只要還有一根樹脈未斷，它就還有生存并長成參天大樹的可能。關(guān)鍵是能否用百倍的愛心去關(guān)心呵護(hù)它。

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