7.職業適應

職業適應的概念。職業適應指在積極的職業價值觀的指導下，所形成和維持的職業心態、職業能力、職業關系等與職業勞動及其環境之間的和諧狀態。

教師職業適應不良的表現和原因。如從業能力不足，角色轉換遲滯，缺乏協調的職業關系，職業價值觀和職業信念缺失。

8.心理健康

教師心理健康的標準。認同教師角色，熱愛教育工作;良好的人際關系;健全的自我意識;健康的情緒體驗與調控;意志堅強，具有教育獨立性;對教育積極進取。

教師心理健康的意義。

影響教師心理健康的條件。

教師心理健康的自我維護。建構完善的心理調節機制;完善人格、保持平和心態、提高整體素質、體驗職業樂趣。

第三節 學習心理

一、學習理論

1.學習的概念和類別

學習的含義。學習是作為個體的一種適應性活動，是在主客觀相互作用的基礎上，通過主體一系列的反映動作在內部構建調節行為的心理結構的過程。

學習的實質。學習是獲得和積累經驗的過程;學習可以通過行為變化表現出來;學習是一種適應活動。

學習的分類。

2.學習理論。

行為學習理論。經典性條件作用說，操作性條件作用說，社會學習理論。

認知學習理論。早期認知學習理論，布魯納認知發現說，奧蘇伯爾的有意義接受說，加涅信息加工學習理論。

建構主義學習理論。認知建構主義學習理論，社會建構主義學習理論。

人本主義學習理論。

多元智力理論。

二、學習動機的含義、理論、激發與培養

學習動機的含義。學習動機指激發和維持學生的學習行為，并使學生的學習活動朝向一定學習目標的一種動力傾向。

學習動機的基本構成要素。學習需要和學習期待。

學習動機的分類。內部動機和外部動機，直接性動機和間接性動機，認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

學習動機的作用。定向、激發和維持、調節。

學習動機理論。學習動機的強化理論，學習動機的人本理論，學習動機的認知理論。

學習動機激發與培養。學習動機的培養包括成就動機的培養、成敗歸因訓練和自我效能感的培養。

三、學習策略概念和結構

學習策略的概念。學習策略指學習者為了提高學習效率，有目的、有計劃地制定的有關學習過程的方案，它是學習過程中信息加工的方式方法和調控技能的綜合。

學習策略的結構。基本策略和輔助性策略。

掌握知識的策略。包括注意策略、精細加工策略、復述策略、編碼與組織策略。

學習監控策略。包括計劃策略、監視策略。

四、分類學習

1.知識的學習

知識的含義。知識通常有兩種意義，一種指人類知識，即經常以書籍、計算機或其他載體來儲存，構成人類所具有的信息總和;另一種指個體知識，即個體的頭腦中所具有的信息總和。

知識的類型。直接知識和間接知識，感性知識和理性知識，顯性知識和隱性知識，陳述性知識和程序性知識。

知識的建構。陳述性知識建構的基本機制是同化，程序性知識建構的基本機制是產生式。

知識的理解。

錯誤概念的轉變。

知識的整合與應用。

知識的遷移。

2.技能的學習。

技能的含義。技能是通過學習而獲得的一種合法則的活動方式。它是一種活動方式，區別于程序性知識。

技能的類型。心智技能和操作技能。

技能的形成和培養。

3.問題解決與創造性學習

問題的含義。它是給定信息與目標之間的某些障礙。分為結構良好問題和結構不良問題。

問題解決的含義。問題解決指由問題引發，運用一定的知識和認知策略解決疑難的過程，或運用一系列的認知操作掃除障礙，從而將初始狀態轉化為目標狀態，產生新答案的過程。

問題解決的基本過程。理解和表征階段;尋求解答階段;嘗試解答階段;評價反思階段。

問題解決的影響因素。有關的知識經驗，個體的智力與動機，問題情境與表征方式，思維定勢與功能固著，原型啟發與醞釀效應。

問題解決能力的培養。

創造性學習。

創造性的含義。

創造性的基本結構。創造性認知品質、創造性人格品質和創造性適應品質。

創造性學習的培養措施。