關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

關(guān)愛學(xué)生被譽(yù)為是師德的靈魂，也被稱之為核心和試金石。倡導(dǎo)“關(guān)愛學(xué)生”就是要求教師有熱愛學(xué)生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。這是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。

要想做到準(zhǔn)確全面記憶，其實(shí)只需要能夠回答以下幾個問題，關(guān)愛哪些學(xué)生?怎么關(guān)愛學(xué)生?關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的哪些方面?錯誤做法是?答案分別為：

關(guān)心全體學(xué)生，

嚴(yán)慈相濟(jì)的關(guān)愛學(xué)生，

關(guān)心安全，健康，權(quán)益，(其中“安全”為08版本新添加的內(nèi)容)

諷刺挖苦，歧視，體罰和變相體罰是錯誤做法。

而要想深入的理解關(guān)愛學(xué)生，需結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)做進(jìn)一步的關(guān)聯(lián)

知識點(diǎn)1：學(xué)生權(quán)利——人格尊嚴(yán)權(quán)。

“學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生尊嚴(yán)，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”

結(jié)合此考點(diǎn)，題目可以從學(xué)生的權(quán)利角度來出題，考察侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利，比如：“某老師，因為學(xué)生遲到，罰他抄寫課文十遍(變相體罰)”;“某老師因為學(xué)生上課表現(xiàn)不佳，沒有回到出應(yīng)該回答的問題，罵他是“笨蛋”(諷刺挖苦)”;“某老師，因為學(xué)生沒交作業(yè)，罰他去操場跑10圈(體罰)”等等，題目答案如果是考察違背了職業(yè)道德的什么要求，那就是“關(guān)愛學(xué)生”，如果問侵犯了學(xué)生什么權(quán)利，那就是選“人格尊嚴(yán)權(quán)”。

知識點(diǎn)2：法律法規(guī)

《義務(wù)教育法》第二十九條：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

《未成年人保護(hù)法》第二十一條：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

《教師法》第二章第八條：關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;

結(jié)合此考點(diǎn)，題目可以以選擇題的形式，考察違反了哪部法律的要求。

知識點(diǎn)3：新型師生關(guān)系特征——尊師愛生

尊師與愛生是相互促進(jìn)的兩個方面：教師通過對學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬與信賴，學(xué)生對教師的這種尊敬與信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。

結(jié)合此考點(diǎn)，題目可以從教師關(guān)愛學(xué)生角度切入，考察體現(xiàn)了什么師生關(guān)系，或者可以作為一個材料題，第一問詢問體現(xiàn)什么樣的師生關(guān)系，第二問考察如何建立良好的師生關(guān)系。

綜上，以關(guān)愛學(xué)生為切入點(diǎn)，可以呈現(xiàn)為一個設(shè)計多個知識點(diǎn)的多選，更有可能會以材料分析題的形式來考查，如果材料中不指定用什么理論來作答，只要求用教育的相關(guān)知識來回答問題，上述涉及的考點(diǎn)均可作為題目的作答點(diǎn)來呈現(xiàn)。

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