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在歷年教師招聘考試中，官能心理學這個知識點屬于必備知識點。在教育學中教學的任務以及教育心理學早期遷移理論中都有相關論述，考察題型多為單選題。在備考時以“理論名稱-人物-觀點-理論基礎”匹配型對應的方式為主，考試難度較常規(guī)，主要是同學們要注意理解和識記。接下來我們一起了解一下官能心理學的具體內容。

一、以官能心理學為基礎的形式教育

代表人物：形式教育形成于17世紀，代表人物是英國的洛克和瑞士的裴斯泰洛齊。

觀點：形式教育論者認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。形式教育以官能心理學為基礎。

二、以官能心理學為心理學基礎的形式訓練說

代表人物：18世紀德國心理學家沃爾夫

觀點：形式訓練說是對學習遷移現(xiàn)象做出最早的系統(tǒng)解釋的理論。形式訓練說主張遷移要經歷一個“形式訓練”過程才能產生。形式訓練說的心理學基礎是官能心理學。官能心理學認為，人的心是由“意志”、“記憶”、“思維”和“推理”等官能組成的。

從形式訓練的觀點來看，遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力。如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的。而且，遷移的產生將是自動的。

形式訓練說把訓練和改進心智的各種官能，作為教學的最重要目標。它認為學習的內容不甚重要，重要的是所學習的東西的難度和訓練價值。它重視形式的訓練，不重視內容的學習，因為形式訓練是永久的。它還認為，學習要收到最大的遷移效果，就應該經歷一個“痛苦的”過程。于是，難記的古典語言、數(shù)學和自然科學中的難題，被視為訓練心的最好材料。

將以上觀點簡化之后，主要有以下備考點：

1.以官能心理學為基礎的形式訓練說最早系統(tǒng)解釋了學習遷移現(xiàn)象;

2.官能心理學(簡單理解為器官的能力)既是形式教育的理論基礎，也是形式訓練說的心理學理論基礎;

3.關鍵點：重能力(智力)的培養(yǎng)，忽略知識本身價值。

4.形式訓練說遷移的條件：官能訓練后，遷移無條件、自動的發(fā)生;

5.代表人物：洛克、裴斯泰洛齊、沃爾夫。

例題：

1.張老師在教學過程中注重發(fā)展學生的思維、想象和記憶能力，而不在于灌輸知識，張老師的教學主要體現(xiàn)的教育理念是( )。

A.實質教育 B.生涯教育 C.形式教育 D.實用教育

1.【答案】C。解析：形式教育只注重訓練官能，不注重知識的價值。題干中張老師發(fā)展學生思維、想象和記憶能力，不灌輸知識體現(xiàn)了形式教育的觀點。

2.某老師認為，通過做大量的應用題可以提高學生的思維能力，從而提高學生在考試中應用題的作答正確率。該老師的觀點主要受以下哪一遷移理論影響?( )

A.關系轉換理論 B.共同要素說 C.概括化理論 D.形式訓練說

2.【答案】D。題干中老師認為訓練學生的思維能力就可以提高學生應用題的作答正確率，并未提及共同要素、關系轉化、共同原理，因此選擇D項。

以上是在教師招聘考試備考過程中，有關官能心理學的知識點，各位考生可以結合以上的講解來對其知識點進行準確地把握。

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