羅伯特·加涅是美國著名心理學家、教育家、教育技術專家，著有《學習的條件》。加涅一生致力于學習問題的研究，提出信息加工學習理論，并將其應用于教學設計之中。基于對“學習”的熱愛，加涅將學習按結果及水平有所區分，本期讓我們一起探究加涅的學習結果分類系統。

　　加涅關于學習結果的分類是教師招聘考試中的一個重要考點及難點，主要以客觀題形式考查。其中，單選題主要通過呈現具體事例或者概念反選學習的類型;多選題主要考查識記，直接提問屬于加涅學習結果分類的有哪些;而判斷題以具體事例為背景，將學習類型混淆。因此，考生在復習備考時應著重理解不同學習類型的內涵，并能有所區分、熟練舉例，進而在理解的基礎上完成識記。

　　從學習結果來說，加涅將學習分為五種類型：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度。

　　1.言語信息

　　言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。具體來看，言語信息又分為三小類：(1)符號記憶，包括人名、地名、外語單詞、數學符號等的記憶，如知道江西又名“贛”，葡萄的英文為“grape”等。(2)事實的知識，如知道“北京是中國的首都”，“麻雀是一種鳥”等。(3)有組織整體的知識，如數學中有關數的整除的知識，四季的成因等。

　　雖然言語信息的學習主要涉及的心理過程是記憶，但并不能就此輕視這類學習結果，它同樣是一種重要的能力。判斷學生是否獲得信息主要看他們是否能把獲得的信息表述出來。

　　2.智慧技能

　　智慧技能主要指運用概念和規則辦事的能力，它幫助學生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。

　　智慧技能可分為五個小類：(1)辨別，是指區分事物的差異的能力，如區分兩張相似的圖片，區分兩個形近字。(2)具體概念，是指識別同類具體事物的能力，如從大量農作物中識別出“蕎麥”類。(3)定義性概念，是指運用概念定義對事物分類的能力，如圓周率這類概念，不能直接通過觀察習得，必須通過下定義，即圓周率是“圓的周長與直徑之比”來概括，而且不論圓的大小，這個比值是固定不變的。學生如果按該定義辦事，則其習得了定義性概念。(4)規則，是指按原理或規則辦事的能力，如把分數轉化為小數，運用長方形面積的計算方法等。(5)高級規則，指能用若干簡單規則組合成新的綜合規則的能力，如根據“知人論世”“心理批評”“生態批評”等簡單原則組合成“多元解讀”的原則，幫家里購置合適的地板磚等。

　　3.認知策略

　　認知策略指運用如何學習、記憶、思維的規則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力。隨著學習者不斷地學習和發展智慧技能及其他技能，他們也發展了用以自我調控其內部學習過程的方式，也即認知策略。換言之，認知策略是學習者借以調節自己的注意、感知、記憶和思維等內部心理過程的技能。比如，采用諧音聯想法來記憶圓周率，運用思維導圖學習中國歷史等。

　　認知策略和智慧技能的區別在于，智慧技能是一種運用概念、規則處理外部世界的能力，而認知策略是一種通過調節監控概念和規則處理內部世界的能力，這種使學習者自身管理自己思維過程的內在的有組織的策略是非常重要的。認知策略使用的先決條件是具備相應的智慧技能。認知策略的習得使學習者不僅學會了如何更好地學習，更重要的是獲得了提升學習效率、導致更多學習的反省思維和分析思維。如小學生在掌握大量詞匯，并能寫出通順的句子，但遇到熟悉的題材，需運用認知策略才能寫出高水平文章。

　　4.動作技能

　　動作技能是指通過練習獲得的、按一定規則協調自身運動的能力，表現為平穩而流暢、精確而適時的動作操作能力。加涅認為動作技能有兩個成分，一是操作規則，二是肌肉協調能力。動作技能的獲得就是運用一套適合的規則來支配人的肌肉協調。動作技能不僅僅指完成某種規定動作，而且指這些動作組織起來構成流暢、合規則和準確的整體行為。

　　在很多理論課程學習中，動作技能常常沒有被放在中心位置，但學校學習中總是包含各種各樣的動作技能。從學齡兒童學習使用鉛筆和紙寫字到青少年學習繪畫、唱歌、舞蹈、打球、競走、跨欄，從理科的實驗操作到文科的語言學習等，都離不開動作技能。動作技能學習也離不開認知學習，因為動作技能通常由一整套步驟或動作構成，學生在學習某個動作技能時，必須掌握組成動作技能的這些程序和規則，而這就是認知學習。

　　5.態度

　　態度是通過學習獲得的內部狀態，這種狀態影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動，其主要是一種情感成分，但其中也有認知成分甚至動作成分。態度包括對家庭、社會關系的認識;對某種活動產生的情感;有關個人品德方面，如愛祖國、關切社會需要和社會目標，與人交往中樂于助人，學習中認真刻苦等。

　　同智慧技能、動作技能相比，態度與個人行為的關系不那么直接，它并不決定某種特定的行為，它只是以行為的傾向性或準備狀態對行為產生間接影響。態度的習得有多種形式，有些可能是源于個別事件，也可能源于個體的某種成功與歡樂體驗，或者來源于模仿或觀察他人的行為而獲得對事物的態度。個體的很多態度是在家庭、社會中獲得的，但學校在個體的態度培養上仍有十分重要的作用。

　　其實，加涅關于學習結果的分類又可分為三個領域：前三種學習結果屬于認知領域，第四種學習結果屬于動作技能領域，第五種學習結果屬于情感領域，這三個領域與布魯姆的思想完全一致，這也是心理學神奇的地方。那么，你是否了解了這幾種學習呢，通過練習題來檢驗自己吧，下期我們繼續探討加涅關于學習水平的分類，不見不散呦!

　　練習題：

　　1.【單選題】通過學習能說出“誠信”的含義。根據加涅的學習分類，這屬于( )。

　　A.智慧技能學習 B.言語信息學習 C.認知策略學習 D.態度學習

　　【答案】B。解析：本題考查的是加涅的學習結果分類。通過學習能說出“誠信”的含義，這是事實的知識，屬于言語信息學習;A選項幫助學生解決“怎么做”的問題，C選項是學生用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，D選項則是通過學習獲得的內部狀態，所以ACD三項與題意不符。

　　2.【單選題】小紅在兩歲時學會了背“床前明月光，疑是地上霜”這首詩。按加涅的學習結果分類，這種學習是( )。

　　A.言語信息 B.心智技能 C.動作技能 D.智慧技能

　　【答案】C。解析：本題考查的是對加涅學習結果分類的具體理解。兩歲的孩子背誦詩詞只是簡單的動作，并未理解詩句的含義，因此屬于動作技能而不是言語信息;A選項幫助學生解決“是什么”的問題，屬于易錯選項，B選項是通過學習形成的合乎法則的心智活動方式，D選項幫助學生解決“怎么做”的問題，所以ABD三項與題意不符。