在試講過程中，很多人對學生的評價都是：好，很好，非常好!這種評價基本是無效的，那么在試講過程中我們到底應該怎么設計才能突出我們的亮點呢?我們要注意以下方面：
一、表揚方式要根據不同學段進行適當調整，小學和中學要有明顯區別。我們在對學生的回答進行評價的時候，對于不同學段的學生應該要有明顯的不同：我們可以對低學段的小學生說：“你真是老師的小幫手”，但對于中學的學生，這明顯就不適用了。根據不同的學段給予適當的評價，我們才能體現出我們對學情是有這正確的把握的
二、評價表揚要具體和真實，忌評價單一，要具體充實;配合語氣變化進行評價; 具體的來說，很多人因為不重視評價，所以在試講的過程中，對于學生的回答，我們的回應基本都是停留在：好，很好，非常好這樣的層面上。這樣的評價非常的單一，也并沒有什么實質的意義。那么學生好好在哪里為什么好，我們是應該要在評價中有所體現的，這樣才有利于學生在以后的學習中，繼續發揚。因此我們在平時的生活中就可以多積累一些具體的評價語，幫助我們在試講中凸顯我們的亮點
三、對錯誤回答要給出鼓勵性答復。在試講過程中，為了體現我們“為了一切的學生”這樣的教育觀，我們在試講的過程中可以設計一些小小瑕疵，體現我們關注到了每一個學生。那么當學生回答錯我們的問題的時候，我們應該怎么去評價呢?我們就可以設計一些鼓勵性的評價語“你還可以描述得更完些”，“你的前半部分說得非常有道理”，“你的回答基本上接近正確答案，能不能在完善些” 對學生進行鼓勵和引導。
四、評價可由“個體”指向“全班 。對于學生某一些好的行為我們可以進行表揚，同時號召全班同學學習。對于一些錯誤，我們可以指出來的同時，提醒全體注意。
課堂評價，看似細小，只要我們用心設計，相信也能幫助我們在試講中出奇，奪得。
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