在教師招聘考試中，文言文是一個重要的考點，且主要是以主觀題的形式來考查。在講解這一部分時，可引導考生回顧經歷過的中考、高考，因為三者對文言文的考查形式基本一致。一般是給出一篇文言文，多以人物傳記為主，配套2個主觀題加2個客觀題，或者是2個主觀題加1個客觀題。主觀題主要包括實詞翻譯、重點句子翻譯，客觀題主要包括虛詞用法辨析、文章內容辨析。
通過以上考情分析，可以看出文言文的考查形式并不復雜。但對于考生來說，文言文卻是比較難以掌握的，相對的得分也不高。究其原因，在于翻譯。因為想要做對文言文下設的考題，必須正確理解并翻譯文言文，尤其是重要的實詞，主要有能夠表達文章主旨，或者是作者情感、觀點的句子。可見，正確的翻譯是貫串文言文從始至終的工作，也是取得文言文高分的關鍵。
那么，考生該如何備考文言文，攻克翻譯這一難關呢?以下，我將從考情出發，談談我的建議：
第一，要多做積累，掌握重點詞的意思。
通過考情分析，我們可以知道，實詞和虛詞是文言文最常考的點，這也是教師在講解文言文時的重點。對于考生來說，大家都學過文言文，但由于長時間不接觸，可能連一些基本的實詞都不知道是什么意思了。這就要求考生在聽課的時候多做筆記，把老師講到的實詞，比如常見的通假字(像是“坐”通“座”，意思是座位;“見”通“現”，意思是出現等)，古今異義詞(像是“鄙”，古義是邊境，地位低下，今義是鄙視，看不起;“皮”古義是獸皮，今義是表面的皮膚組織等)，一詞多義(像是“愛”，意思有喜愛、愛護，憐惜、同情，吝嗇、舍不得等)這些詞包含的意思都補充到，再結合具體的(最好是自己熟悉的)文言句子經常翻看著去記憶;對于常考的詞類活用詞，先弄清楚詞類活用的原則，再把活用后的翻譯記住即可。
虛詞也是如此，考生要對重點的虛詞，以及它們的用法、意思進行識記。比如常考的虛詞有“而”“其”“以”“之”“與”，考生要總結和歸納它們最常用的用法和意思，并加強記憶。
第二，要根據不同的語境靈活運用詞的意思。
有了一定的積累之后，就是如何用的問題了。有的考生也進行了一定的識記和積累，但只是在自己熟悉的文言句子中或者是老師講過的例句中會翻譯，遇到陌生的文言句子就不知道它是什么意思了。針對這一問題，我建議考生可以采用代入的方法。也就是說，結合上下文把詞的意思一個個代入進去，看看能不能翻譯得通。雖然文言文相對較難翻譯，但是我們不可能每個字都不理解，所以，聯系上下文，結合具體語境，一般都能夠把正確的意思“試煉”出來。
還有一點需要強調，既然要結合語境，也就是說我們要對詞的意思進行靈活處理，不必完全照本宣科，一成不變地套用，而是可以用一些近義詞替換。比如“秦以攻取之外，小則得邑，大則得城”，我們知道“得”有得到、取得的意思，但是把得到或者取得代進這句話里，會顯得有些別扭，那么我們就可以用和得到、取得意思相近的“獲得”這個詞作為替代。
第三，要掌握一定的翻譯技巧。
這里的翻譯技巧，主要是針對文言句子的翻譯來說的。一般來說，我們在進行文言句子翻譯的時候，以直譯為主，意譯為輔。老師也會給考生講一些翻譯的技巧，比如“留”“換”“調”“刪”“補”。考生要掌握住這些翻譯技巧，并通過多練習，形成翻譯思路。比如遇到人名、地名、時間等之類的表述，考生就要知道，這些表述可以不翻譯，直接保留下來即可;遇到“余”“吾”“爾”之類的指代詞時，要進行替換;遇到一些賓語前置、倒裝句之類的句子時，要知道在翻譯的時候把順序調換過來，做到意思明白順暢。
這里也有一點需要強調，那就是直譯和意譯，到底哪種翻譯方法好?這個不能武斷地說哪種翻譯方法好，考生只需根據自己的基礎和情況進行選擇就可以了，不必為了追求語言優美，就刻意加入一些浮夸的修飾詞，反而失去了對原文的忠實度，弄巧成拙。
第四，要培養自己對采分點的敏感性。
在第三點里，我說不能為了追求語言的優美而失了對原文的忠實，也就是要求考生在練習的時候，能夠培養自己對采分點的敏感性。什么是文言文翻譯的采分點呢?即文言句子中關鍵詞的翻譯。考生要通過做題，有意識地總結歸納一句話中的關鍵詞有哪些，比如動詞、副詞、形容詞等，一定要直接翻譯出來。
第五，要優化語言。
我們說翻譯的好不好，能不能得分，一是看是否忠實原文，二是看是否語句通順。所以，考生一定要優化自己的語言表達。不能翻譯對了，表達的卻不通順，那就得不償失了。但也要注意，這里的優化并不是說要把語言表述得多優美，多意味雋永，而是要做到清楚明白，也就是符合現代語法要求的表述。
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