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　　一個班集體發展的好壞，班上每個學生的具體情況都會影響。每個學生的思想、性格和愛好等特點中，都存在著各種因素矛盾，需要班主任耐心細致地引導，才能使學生向好的方向不斷發展。因此，班主任應善于根據學生的不同特點，有針對性地做好學生的教育工作。這里就出現了第一個考點：班主任個別教育工作的對象是哪些學生?

　　例題1：

　　班主任工作中的個別教育工作的教育對象是( )。

　　A.優等生

　　B.后進生

　　C.全體學生

　　D.中等生

　　【答案】C。解析：班主任的個別教育工作是面向全體學生，針對他們身上的特點進行的因材施教，而不是針對部分或者個別學生。

　　我們都知道，了解研究學生是班主任做好班級管理工作的前提和基礎，也是做好個別學生教育的基礎。一個班集體的學生，無論是學習成績，還是思想品質都有積極、中間和落后的區別。但是，學生表現出的優點、缺點，“好”與“差”不是絕對的，是暫時的和相對的，在一定條件下可以轉化。學生的學習和思想品質雖有密切聯系，但絕不是等同的。學習優秀的學生，不見得道德品質就好，后進學生身上不是沒有一點積極因素。因此，摸清學生情況，對學生有正確的認識和分析，是做好學生教育工作的基礎。

　　(1)有的品學兼優的學生，我們稱為“優等生”。盡管學習努力，遵守紀律，但思想深處也常常隱藏著瑕疵。特別是有些學習成績比較優秀的學生，因被家長所喜愛，被老師所重視，容易產生自滿情緒，對老師和同學的批評抱無所謂的態度，為了保持優良的學習成績，往往不愿意承擔班級、學校的其他工作，不愿意參加集體勞動。對于這樣的學生班主任不能放松要求，姑且遷就，同樣要提出嚴格要求，因勢利導，提高他們自我教育的自覺性，引導他們不斷追求更高的目標，正確處理德、智、體之間的關系，培養集體觀念，教育他們團結互助，積極參與社會實踐活動。

　　(2)“中間生”，即處在中間狀態的學生，由于在班集體中“好壞”無名，常被老師和同學所遺忘。他們學習和參加各項活動的能力有限，想干好怕干不好，想上進又缺乏信心。班主任要善于把握他們的思想脈搏，抓住其思想矛盾的焦點，引導他們學習先進，力爭上游。

　　(3)“后進生”。班主任對學生應當進行個別教育。尤其對于個別表現為胸無大志、不守紀律、道德品質較差、學習成績低劣的后進學生，更應該加強個別教育。因此，關于后進生的個別教育，是班主任個別教育工作的首要任務。

　　例題2：做好后進生工作，在班主任的個別教育工作中處于( )。

　　A.次要地位

　　B.首要地位

　　C.中心地位

　　D.跟優等生一樣重要

　　【答案】B。解析：班主任對于后進生的教育是個別教育工作的首要任務。

　　一般在班上為數不多，但他們能量不小，破壞性很強，成為班上的消極因素。因此針對這些學生，班主任要以情感人，關心他們，關愛他們，和他們建立感情上的聯系，做他們的知心朋友;要善于發現和利用他們身上的閃光點，尊重、信任他們，幫助他們認識自己的優點、長處;讓班內同學，干部向他們伸出友誼之手，感受班集體的溫暖。后進生的轉變是一個長期反復進行教育的過程，不能急于求成。他們在轉變過程中往往出現反復，班主任要正確對待這種反復，在反復中看到成績，克服急躁情緒，不怕反復，耐心地做好轉化工作。

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